Leer y escribir para construir un mundo de fantasías y realidades

77 páginas y anexos.Este trabajo implica todo un proceso de investigación, de conocimientos teóricos, de prácticas y experiencias que conllevaron al despliegue de la planeación de estrategias metodológicas en torno a una problemática, falencia o necesidad real que precisaba ser intervenida. Pondera una intervención pedagógica en estudiantes de grado cuarto -básica primaria, sede urbana, a través de una unidad didáctica como herramienta metodológica para el mejoramiento del proceso lecto­escritor, como la principal falencia que se detectó tanto a nivel institucional como de aula. De igual forma se deja ver el análisis de los resultados obtenidos, principalmente de la intervención en el aula. Finalmente, plantea una nueva proyección para dar continuidad al mejoramiento de la misma falencia.This work involves all a process of research, of previous knowledge, of practices and experiences that led to the deployment of planning methodological strategies around a problem, failure or real need that needed to be intervened. Emphasizes on a pedagogical intervention in fourth grade students-basic primary school, urban center, through a didactic unit as a methodological tool for the improvement of the reading-writing process as the main flaw detected both at the institutional level and in the classroom. Likewise, the analysis of the results obtained, mainly of the intervention in the classroom, can be seen. Finally, it proposes a new projection to give continuity to the improvement of the same breach.Magíster en Educación (Modalidad de Profundización)Maestrí

Diseño e implementación de un ambiente virtual de aprendizaje para el desarrollo de la competencia lectora en los estudiantes de grado 8º y 9º

La presente investigación hace referencia al tema de la lectura considerada como un proceso de construcción de significados a partir de la interacción entre el texto, el contexto y el lector, y como un acto comunicativo que pone en diálogo el desarrollo cultural y científico, nuevas formas de ver y comprender y la creación de nuevos esquemas conceptuales. La característica principal de la lectura es la adquisición de conocimientos que contribuye a la formación del ser social desarrollando las competencias lectoras. Una de las causas que originó el desarrollo del proyecto es la poca actividad lectora del joven de este tiempo y que unida a la deficiente competencia le impide interpretar, argumentar y proponer información presentada con un buen desempeño comunicativo. El interés por la investigación a esta problemática educativa es buscar estrategias que motiven el gusto por la lectura, actividad indispensable en el buen desempeño del ser humano en el ámbito comunicativo; y en el estudiante el logro de las metas propuestas en el alcance de los saberes. Desde lo profesional aportar una metodología apoyada en las Tics que les permita avanzar en su proceso lector con las ventajas que ofrece la virtualidad

Diseño e implementación de un ambiente virtual de aprendizaje para el desarrollo de la competencia lectora en los estudiantes de grado 8º y 9º

La presente investigación hace referencia al tema de la lectura considerada como un proceso de construcción de significados a partir de la interacción entre el texto, el contexto y el lector, y como un acto comunicativo que pone en diálogo el desarrollo cultural y científico, nuevas formas de ver y comprender y la creación de nuevos esquemas conceptuales. La característica principal de la lectura es la adquisición de conocimientos que contribuye a la formación del ser social desarrollando las competencias lectoras. Una de las causas que originó el desarrollo del proyecto es la poca actividad lectora del joven de este tiempo y que unida a la deficiente competencia le impide interpretar, argumentar y proponer información presentada con un buen desempeño comunicativo. El interés por la investigación a esta problemática educativa es buscar estrategias que motiven el gusto por la lectura, actividad indispensable en el buen desempeño del ser humano en el ámbito comunicativo; y en el estudiante el logro de las metas propuestas en el alcance de los saberes. Desde lo profesional aportar una metodología apoyada en las Tics que les permita avanzar en su proceso lector con las ventajas que ofrece la virtualidad

Lo monstruoso como proyección pesadillesca de lo conocido en Gorodischer y Rey Rosa

Este trabajo presenta un estudio de la creación de mundos monstruosos en dos cuentos de escritores latinoamericanos: “Los embriones del violeta” (1973) de la argentina Angélica Gorodischer y “Cárcel de árboles” (1992) del guatemalteco Rodrigo Rey Rosa. Estos mundos monstruosos pueden entenderse como proyecciones pesadillescas de las realidades socio-culturales con las cuales dialogan los textos. Asimismo, el trabajo estudia cómo en los cuentos se tematiza la escritura y sus limitaciones al momento de narrar las memorias de lo monstruoso

La escritura autobiográfica : una apuesta pedagógica para la formación de lectores y escritores

Esta investigación responde a la necesidad de que el maestro problematice sus prácticas lectoras, escritoras y de enseñanza, porque si no escribe y no lee, no puede enseñar a escribir o leer. Esto implica lograr que la práctica de escritura trascienda el simple uso y se convierta en experiencia, es decir: deseo, movilización y desterritorialización. En este sentido, la reflexión del maestro con respecto a su práctica pedagógica se consolidada como un eje que direcciona las acciones cotidianas, posibilitando un auto- reconocimiento que brinda oportunidades de cambio en beneficio de su realización personal y profesional. Desde esta perspectiva la presente investigación permite caracterizar la experiencia de escritura de la autobiografía de dos maestras de manera que se puedan recuperar espacios de reflexión frente al propio ser, desde sus experiencias, prácticas y sentimientos, rescatando la lectura y la escritura como fuentes de inspiración y comunicación natural, con el fin último de consolidar mediante el análisis de estas narraciones, una propuesta didáctica y pedagógica para la escritura de la autobiografía. Se adoptó en este estudio la investigación cualitativa, interpretando a las maestras en situaciones naturales basadas en la narración de sus propias vidas, las fuentes de indagación base de los datos se centraron en las autobiografías y los registros de lectura y escritura de las mismas. A su vez, en la investigación se asumen dos tipos de enfoques: el biográfico narrativo, como manera de elaborar y analizar relatos en relación con el propio yo y el estudio de caso como herramienta de análisis que permitió hallazgos en el desarrollo de la escritura de las autobiografías que da lugar a la propuesta didáctico pedagógica para la escritura de este género.This research responds wing need for the teacher problematice his reading, writers and education practices, because if he not write, do not read, he can not teach to write or read. This involves ensuring that the practice of writing transcends the simple use and become an experience, that involves: desire, mobilization and deterritorialization In this respect, teacher reflection about teaching practice is consolidated as a hub that directs the daily activities, enabling self-recognition that provides opportunities for change for the benefit of their personal and professional fulfillment. From this perspective the present research characterize the experience of writing an autobiography of two teachers so that they can recovered reflections about their self, from their experiences, practices and feelings, rescuing reading and writing as inspiration and natural communication, with the ultimate aim of analyze these narratives, and make an didactic and pedagogical proposal to write the autobiography. Qualitative research was adopted in this study, interpreting the teachers in natural situations based on the story of their own lives, the sources of the data base inquiry focused on autobiographies and records of reading and writing them. Biographical narrative as a way to process and analyze stories in relation to one's self and the case study as an analytical tool which allowed the development of findings in writing: In turn, research two types of approaches are assumed autobiographies that leads to teacher training proposal for the writing of this genre.Magíster en EducaciónMaestrí

Los cuentos infantiles en los niños y niñas del nivel inicial

El trabajo academico, tuvo como objetivo conocer la importancia de los cuentos infantiles en los niños y niñas del nivel inicial, tomando como marco los fundamentos y propósitos del Área de Comunicación, la cual ha permitido revisar una diversidad de bibliografía sobre el tema, dando lugar a la estudiar a profundidad su importancia, obteniendo un marco teórico sólido y a la vez construir conocimiento y saberes pedagógicos. El estudio se basó en la metodología de investigación de tipo descriptivo - narrativo y enfoque socio crítico, la cual ha llevado a concluir que, la aplicación de los cuentos infantiles, influyen significativamente en el desarrollo del lenguaje oral en niños de educación inicial

Los cuentos infantiles en los niños y niñas del nivel inicial

El trabajo academico, tuvo como objetivo conocer la importancia de los cuentos infantiles en los niños y niñas del nivel inicial, tomando como marco los fundamentos y propósitos del Área de Comunicación, la cual ha permitido revisar una diversidad de bibliografía sobre el tema, dando lugar a la estudiar a profundidad su importancia, obteniendo un marco teórico sólido y a la vez construir conocimiento y saberes pedagógicos. El estudio se basó en la metodología de investigación de tipo descriptivo - narrativo y enfoque socio crítico, la cual ha llevado a concluir que, la aplicación de los cuentos infantiles, influyen significativamente en el desarrollo del lenguaje oral en niños de educación inicial

Wall Expressions: Narratives and Silences to Build Dialogue

Los sentidos y criterios pedagógicos que subyacen en las expresiones murales, en tanto territorios grabados por los lengua­jes de la memoria, tienen como horizonte de interpretación las narrativas y silencios. Desde allí el diálogo emerge como verifica­ción de la trascendentalidad intersubjetiva asumida como arista metodológica que logra ubicar la experiencia de encuentro con la imagen del muro en su vitalidad narrativa, dentro de la investigación fe­nomenológica, en la cual la epistemología es memoria, resignificación y depuración del sujeto en el lenguaje como efecto de la construcción dialógica que supera las colocaciones en el espacio y el tiempo, así como los presupuestos y prejuicios frente a la lectura y la escritura del mundo, de la vida y de la cotidianidad. Sobre estas premisas, la perspectiva situacional de la pedagogía reconoce en la pregunta una condición vivencial y dis­cursiva que testimonia el compromiso del maestro con los fenómenos de la realidad socio-histórica, de la cual el muro es expre­sión de evocación y creación de relatos y, a su vez, trayecto de interpretación en la experiencia finita de la existencia, donde la educación y el maestro encuentran ra­zones para emprender nuevas lecturas y escrituras del mundo desde una posición en resistencia con la impunidad y el crimenPedagogic senses and criteria un­derlying wall expressions, as territories marked with languages of memory, are intended to interpret narratives and silen­ces. Then, dialogue emerges as verifica­tion of inter-subjective transcendentalism assumed as a methodological point of view intended to locate the experience of meeting the image of the wall within a narrative vitality, within the phenomenolo­gical research where epistemology implies memory, redefinition, and cleaning of indi­viduals in language as an effect of dialogue construction that exceeds locations in time and space, as well as assumptions and pre­judices in relation to reading and writing of world, life, and daily life.  In relation to premises above, the situa­tional perspective of pedagogy recognizes the question as an experiential and discur­sive condition that witnesses the teacher’s commitment to phenomena of social and historical reality; a reality where the wall is an expression of evocation and creation of stories and, in turn, a path of interpretation in the finite experience of existence where education and teachers find the reasons to get involved in new readings and writings of the world from a position contrary to impunity and crime

La Descripción Etnográfica

Este es un ensayo de epistemología etnográfica. El tema fundamental es la representación en etnografía. Y más específicamente, cuando hablo de representación, me refiero a la descripción etnográfica como modo de dar cuenta de la "realidad". El objetivo es cuestionar los presupuestos de objetividad que presiden a gran parte de las representaciones de la realidad que se hacen por medio de descripciones etnográficas; y, en segundo lugar, edificar una comprensión diferente de la representación - entendida como ficción y evocación de mundos - fundada sobre la experiencia del observador. Razones de magnitud y pertinencia impiden una mirada cabal al problema epistemológico subyacente, a saber: la relación entre lenguaje y realidad. Sin embargo, si bien este tópico no será tocado de manera global, sí será aludido al tratar el tema de la realidad y la descripción